Una playa en la ciudad

Este video muestra dos escenarios propios de nuestra ciudad, Santander: la ciudad y la playa. Ambos videos han sido desprovisto de su sonido ambiente. En su lugar, un Nocturno de Chopin da algunas notas para acompañar. Estos quince sencillos segundos de video casero realizado con una cámara compacta básica, puede emplearse para trabajar en, al menos, cinco áreas:

• CONOCIMIENTO DEL MEDIO: Pueden trabajarse distintos temas: 'La casa y la calle', Ciudadanía (normas de circulación peatonal), Ecosistema de Cantabria, Los climas.... Se puede hablar de la mitología y los personajes y mitos que tienen relación con el mar (trabajando así la rama de la cultura clásica, que cuando son pequeños se engloba junto con otras materias como sociales, historia, geografía, etc. dentro del área de Conocimiento del Medio).

• MATEMÁTICAS: Pedirles a los niños que cuenten el número de coches, casas, personas... que hay. Identificar las formas geométricas que hay.

• PLÁSTICA: Trabajar los colores fríos y calientes, a partir del hecho de que en el video predominan los colores fríos (azul del cielo y del mar, verdes del césped y los árboles), aunque también aparecen. Pueden dibujar a su manera la playa que suelen frecuentar y la parte de la ciudad en la que viven.

• LENGUA: Trabajar las palabras derivadas de mar, que será la palabra primitiva (marítimo, marino, marinero, marea, marejada, maremoto...) y ciudad (ciudadano, civil, ciudadela...). Otra actividad posible es que cada uno salga (trabajando la oratoria y expresión oral) y narre una estancia o anécdota en la playa (expresión oral). Tratar la temática marinera como fuente inagotable de inspiración para lso escritores ('Canción pirata', de Espronceda; 'La sirenita', de Hans Christian Andersen). 

• EXPRESIÓN MUSICAL: Se trata de crear el paisaje sonoro correspondiente a cada escenario, con elementos cotidianos (sumergiéndose así en una línea de trabajo musical totalmente creadora, a través de los cotidianófonos: botellas de agua, piedrecitas, cucharas que rozan zonas ásperas, cajas de carton golpeadas... lo que la imaginación quiera

         *NOTA: Las imágenes incluidas, obviamente, no están extraídas del vídeo sino que las he incluido para ejemplificar el trabajo que habrá después de verlo.

Glogster

Podemos descargar esta aplicación aquí.

Se trata de una herramienta web que nos permite elaborar, compartir e imprimir póster multimedia interactivos.

Como en todas las aplicaciones, encontramos varias ventajas y varias desventajas:

Ventajas:

• Gratuidad: excepto algunas aplicaciones concretas como dibujar o grabar videos desde la web cam.
• El vídeo, el audio y las imágenes se pueden insertar de tres formas diferentes como son las siguientes:

1.      Desde nuestro ordenador.
2. 2.  Desde un link de internet.
3. 3. O bien, grabándolo desde el propio programa (no gratuita esta opción)

• ·        Facilita las relaciones profesor alumno.
• ·        Supone un aliciente que anima a realizar el trabajo, ya que es muy plástico, colorido, dinámico y los alumnos se sienten creadores.
•        Claramente impulso la creatividad de los alumnos.
• ·         Aplicable a todas las áreas y competencias.
• ·        Susceptible de utilizarse en cualquier lugar  y momento.

Desventajas:

·         El idioma del programa es el inglés, que es una enorme ventaja dada la necesidad perentoria necesidad de dominar el idioma, supone ciertos problemas a la hora de redactar: no incluye la posibilidad de emplear la letra “ñ”,  tampoco nos permite incluir los signos de interrogación y exclamación al inicio de la frase, ni podemos poner tildes a las palabras, lo que puede provocar una confusión por parte de los alumnos tanto a la hora de leer como de escribir.

·         Se necesita una cuenta premiun para utilizar algunas aplicaciones.

·         El tener que estar registrado puede ser una desventaja para los alumnos, ya que en ocasiones se olvidan de ellas, una solución es que los profesores apunten en un cuaderno las contraseñas de todos los alumnos.

De cara a los maestros, encontramos varios puntos fuertes:

• ·         Creación digital, dinámica e innovadora.
• ·         Plataforma privada y segura.
• ·         Diversas áreas curriculares.
• ·         Alternativa a la educación tradicional.

Los alumnos pueden beneficiarse también, debido a...:

•      Aprendizaje significativo y creativo.
• ·         Relaciones positivas.
• ·         Trabajo grupal y cooperativo.
• ·         Aprendizaje sensorial.
• ·         Mayor  participación.
• ·         Mayor motivación.

Cómo usarlo:

Se nos presenta una lámina que será nuestro póster, y simplemente tenemos que insertar los objetos que deseemos: fondos, decoración, texto, audio, video de youtube...

Pensamiento lateral - Edward de Bono

Edward de Bono es un pensador cuya principal aportación al campo de la psicología y de la creatividad es la Teoría del Pensamiento lateral.

Esta teoría muestra que hay una manera de pensar complementaria a la usual y más extendida en la cultura occidental, que es el pensamiento horizontal, la lógica que nos lleva de la A a la Z. El pensamiento lateral nos llevaría, más allá: a todas partes.

El objetivo pues del pensamienot lateral es obtener ideas valiosas, prácticas y originales. Exige pensar con 'movimiento', que es un proceso mental libre de todo juicio.

Para comprender la teoría de De Bono, traemos aquí un pentálogo:

1. Es creador, ya que busca nuevas vías de pensamiento.
2. Es provocativo, lo que exige que se trabaje con él con mente abierta.
3. Es explorador, ya que no rechaza ningún camino por muy absurdo que pueda parecer.
4. Huye de las categorías, por la apertura y flexibilidad que le caracteriza.
5. Probabilístico, ya que garantiza el mayor número de posibles soluciones, que no quiere decir que todas sean correctas, sino que van a ser las máximas posibles, lo que hace que sea más fácil dar con al menos una adecuada o correcta.

 

Edward de Bono propone en su libro Cómo atraer el interés de los demás, varias técnicas que permiten poner en marcha ciertos procesos mentales. Estos procesos permiten que tenga lugar el pensamiento lateral.

En este artículo vamos a adaptar las técnicas que propone Edward de Bono a las nuevas tecnologías.

PROPUESTA 1: Poner una fotografía para que sirva como catalizador, y lanzar una pregunta sugeridora.

• Especular: ¿Por qué las llamas tiene el cuello tan largo?
• Posibilidad: ¿Qué tiene de interesante una rana?

PROPUESTA 2: Presentar un texto o listado y hacer una propuesta atrevida.

• Alternativas
• Conectar y vincular: 'Dividide estas ocho palabras escogidas al azar en dos grupos justificados'

PROPUESTA 3: Visionar un video-biografía y plantear una pregunta sugeridora

• Concepto: ¿Que comida, fruta, animal y edificio eligirías para describir a Napoleón, Madonna, Margaret Thatcher..?

PROPUESTA 4: Debate a través de twitter a partir de una provocación

• Provocación
• Concepto:Po  víctimas deberían elegir la sentencia para los delincuentes.

PROPUESTA 5: Crear una historia a través de Google Docs, basándonos en el binomio fantásico de Gianni Rodari.

• Concepto

Como colofón, añadir un descubrimiento interesante. Mi compañera y yo (puedes acceder a su blog aquí), realizamos la siguiente encuesta:

Se está planteando un nuevo diseño de cucharilla para el café:

1. Yo dejaría el diseño como está
2. ¡¿de qué me estás hablando?!
3. Eligiría una cucharilla de azucar que se deshace al darle vueltas al café
4. Diseñaría una cucharilla-mini batidora
5. Otro (escribe tu propuesta)

El video como recurso en el aula

Hoy día la cámara es un recurso del que fácilmente podemos disponer. Los criterios a tener en cuenta a la hora de elegir una cámara: Es necesario tener una buena cámara. Resultado artístico, duración de los videos, edición de los videos, presupuesto.

Opción 1: CÁMARA DE VIDEO.

Tamaño ergonómico, buen objetivo con zoom, buena calidad, difícil manejo, precio alto (200 min. 400 normal), necesidad de edición.

Opción 2: Cámara compacta

VENTAJAS Precio menor (aprox. 100 €), facilidad de uso, formato compatible con ordenador, archivos más pequeños, videos+fotos (2x función)

DESVENTAJAS menor calidad (audio y video), a veces límite de tiempo, 

Opción 3: cámara de móvil

VENTAJAS: inmediatez, conectividad, resistencia, múltiples opciones

DESVENTAJAS: menor calidad imagen, sensores de baja calidad, no zoom, modo automático

CONCLUSIÓN:

Cámara compacta

1.       Ofrece calidad media (tampoco queremos nada profesional)

2.       Precio razonable

3.       Sencillez

4.       manejabilidad

Videojuegos y educación, de Félix Etxeberría Balerdi

Como maestros nos importa porque es uno de los juegos más divertidos para los niños.

Los preferidos: violencia fantástica 30% deporte rápido 24% deportes 22% violencia humana 21% otros educativos 3%

Resumiendo: violencia y deportes. ‘Call of Duty’, ‘Fifa 2012’. Además hay una mayoria de chicos. Tendencia de los hombres al mundo de los objetos, a la sistematizacion. Y quizá un componente mayor de competitividad.

Refuerzos: ¿qué tienen los VJ que no tiene la escuela?

1.       Estimulación sensorial

2.       Carácter lúdico: se olvidan de las obligaciones. Y se asocian a un espacio y tiempo agradables para ellos.

3.       Dificultad progresiva: los VJ plantean un reto con una dificultad progresiva, y con unos objetivos claros, que al alcanzarse proporcionan un gratificación clara. (ZDP)

4.       Inmediato, individual

5.       Identificación

6.       Reconocimiento social:

¿Cómo va a ser aburrido algo que manejas bajo tus intereses y a tu gusto?

El tema de la violencia, agresividad, etc… el autor lo defiende diciendo que en realidad todo eso está en la sociedad y los VJ reproducen lo que hay en la sociedad.

Estos juegos ejercen sobre ellos una gran motivación, su autoestima aumenta porque practican para alcanzar las metas y al aumentar establecen relaciones mas sanas con los demás.

Uso terapéutico de los VJ

·         Habilidades en las relaciones

·         Reduccion de conductas antisociales

·         Trastornos del lenguaje

·         Conductas impulsivas

·         Conductas autodestructivas

Five tools for global educator (by Steve Wheeler)

Cinco herramientas para los educadores globales

Podemos leer el artículo completo aquí: http://smlk.es/5tools4

Vivimos en el siglo XXI, y si realmente nos prepocupa ser maestros competentes no nos quedará otra opción que ser educadores globales.

Steve Wheeler define al educador global como aquel que está formado en el uso de las nuevas tecnologías. La sociedad ha sido transformada por ellas y es de esperar que la escuela, que forma parte de la sociedad y que, de hecho, prepara para la incorporación de los neófitos seres humanos a ella de la mejor manera posible, debe también imbuirse en ellas y convertirse en un ámbito donde manejarlas con soltura.

Steve nos presenta cinco posibles herramientas que nos ofrecen las Tics para llevar al aula:

- Webinar:seminarios o conferencias a través de la web.

Ventajas: Permite verlo a tiempo real, desde cualquier parte del mundo.
Desventajas: necesitas una clave en algunos casos y puede fallar si está mucha gente conectada.

- Twitter: red social donde se pueden ver mensajes de otros usuarios.

Ventajas: es muy fácil de manejar, la reducción a 140 caracteres nos ayuda a sintetizar.
Desventajas: dependiendo de la edad, puede ser muy complicado sintetizar. Esta síntesis nos puede llevar a cometer faltas de ortografía.


- Blog: servicio que permite crear y publicar contenido.

Ventajas: es gratuito, se pueden subir vídeos e imágenes.
Desventajas: no puede ser mejorado como una web.


- Slideshare: nos permite colgar en la red, presentaciones de diapositivas, como power point, entre otros.

Ventajas: acceso fácil, puede ser público o privado.
Desventajas: no incluye ni audio ni vídeo.

- Video: secuencia de imágenes en movimiento. Básicamente se refiere a la página web youtube.

Ventajas: pueden crear vídeos propios, permite el diálogo y debate debajo del mismo.
Desventajas: es asíncrono.

Storytelling Xtranormal

Podemos acceder en esta dirección: http://www.xtranormal.com/xnmm/landing/

Se trata de una aplicación que permite la creación de películas de manera sencillas.

El protocolo para comenzar es el siguiente:

1º-Registro.

2º-Debemos activar nuestra cuenta.

3º-Clicamos en "Create" para comenzar la película.

4º-Accedemos a una galería con todas las colecciones para elegir.

Debajo de cada colección tenemos la opción de elegir 1 actor o 2 actores, de todo tipo de nacionalidades. Ésto es, ciertamente, una limitación. Aunque, por otro lado, nos va a exigir echarle más imaginación a la hora de crear nuestra película, porque tenemos que buscar múltiples opciones para un caso concreto, que es el de contar solo con ese número de personajes.

Cada escenario y actor tiene un valor que hay que 'pagar' en forma de puntos y que deben de conseguirse antes, obviamente. Esto supone un plus de motivación, porque quien hace más y mejor, más puntos obtiene. Además, para poder publicarlo se requieren también 'x' puntos.

Pueden incorporarse sonidos de ambientación (espadas...), cuyo único handicap es que al no poder modularse a veces van a dificultar el diálogo.

Valor pedagógico: se trabajan varias competencias (digital, cultural y artística, mundo físico, lingüística, matemática por la suma y resta de puntos)

En el área de lengua y literatura es el único área en el que en el currículum aparece una referencia al vídeo, en el tercer ciclo. ("uso de documentos audiovisuales..", "utilización dirigida de las tecnologías..","composición de medios de comunicación..")

En criterios de evaluación también aparece: "captar el sentido de textos orales..." y "utilizar bibliotecas, videotecas..."
Por lo que podemos decir que el currículum, se queda bastante cortito. Sí que habla de las TIC pero desde el 2006 han cambiado muchas cosas. El currículum es un "cajón desastre" donde parece q entra todo pero no se especifica nada.

Algunos ejemplos:

• Realizar un vídeo en el que un alumno explique a otro algún contenido, adoptando así el rol de profesor. Sería la versión tecnologizada de las tutorías entre iguales.
• En la página de Storytelling hay algunos ejemplos de ídeos para usar en el aula: la llegada del hombre a la Luna, p.ej
• Para el profesor es una buena manera de introducir un tema.e publicarlo a no ser
  que tengas suficientes.
  

Cámara digital en el aula. Usos.

La cámara digital, incluso la del móvil, puede emplearse en el aula con tres objetivos distintos en el aula:

• Escáner para documentos. Incluso a veces lleva la opción ‘documentos’. Zoom. No flash. Luz indirecta (no estar debajo de un fluorescente). Evitar brillos y sombras.
  Encuadrar movimiento cámara. No hace falta destruir nada: que cojan una foto de
  esa revisa o libro, y ya lo tienen.
• Vídeo: si vamos a la configuración del video y tienen distinas resoluciones (fotogramas por segundo fps), debe tener como mínimo 30 fps. Tiempo de grabación corto.n Verificar fichero video compatible con PC. Con 3 mega píxeles es suficiente para ver las fotos incluso en tamaño folio.
• Macro: agranda los pequeños detalles. Sirve sobre todo para, en el área de conocimiento, hacer fotos a partes pequeñas de una flor o un insecto, y así no ceñirse a las ilustraciones o fotos del libro, sino que ellos mismo pueden hacerlas. Modo macro. No flash. Luz indirecta.

Planos

• Plano general: sacamos todo el motivo de nuestra foto. Mucha info pero ningún
  detalle.
• Plano americano: tomó este nombre porque en las películas del Oeste sacaban justo del revólver (que les llegaba por las rodillas) para arriba. Esta esa la región de abarca este plano.
• Plano medio: De la mitad del objetivo de nuestra foto para arriba.
• Primer plano: Típica foto de carnet.
• Primerísimo: No vemos la persona en sí. Se va acercando al detalle pero no lo es.
• Detalle: Los tres últimos son muy utilizados en las telenovelas, porque quieren que los que ven se centren en ese aspecto, y desaparezca el resto de la escena.
  

Ángulos

Con cada ángulo vamos a trabajar un tipo de informaciones y otro.

• Gusano o nadir: Por debajo del objetivo. Ángulo perpendicular al suelo, debajo de la. (Ej.: desde una fosa)
• Contrapicado: si yo tengo la línea horizontal, sería mirar ligeramente hacia arriba. (Ej.: súbditos a rey)
• Normal: la horizontal.
• Picado: Mirar ligeramente hacia abajo, partiendo de la altura de los ojos. (Ej.: transmite la posición social, como mira el rey a los súbditos)
• Pájaro o cenital: Por encima del objetivo.Ángulo perpendicular al suelo. (Ej.: desde un avión).

Encuadres y composición

• Regla de los tercios: respondemos a la simetría, tendemos a sacar a una persona en el medio, o mitad cielo mitad tierra. Pero quedan muy bien si se rompe esa simetría. Justamente los profesionales muy pocas veces centran el objetivo donde nosotros de modo natural. Rompen esas reglas con la regla de los tercios. Han dividido la imagen en tres tercios y colocan la imagen lejos de ese cuadrante central.
• Regla de la mirada: a ella la colocamos en el primer tercio, y los otros dos los dejamos para la calle o para aquello que se supone que está mirando.
• Regla del horizonte: le dejamos solo un tercio de la fotografía, y daremos más peso al paisaje.
• Profundidad de campo: la parte de la imagen que aparece enfocada. Si cerramos el diafragma, nos saldrá enfocada la mayor parte. Y viceversa. Nos obliga a centrar la atención en lo que el fotógrafo quiere, y no distraernos con el resto.
  

Iluminación

Básicamente la fotografía y el video son iluminación. Sin la luz no hay ni lo uno ni lo otro. Tipos (cada uno va a tener unos efectos diferentes sobre la imagen)

• Directa: crea las imágenes duras.
• Lateral
• Contraluz: la luz está justamente delante de la cámara.
  

Otras clasificaciones:
- Natural/artificial
- Dura (se le ilumina directamente. Se ve con una dureza antinatural) / difusa (utilizamos luz indirecta. Lo iluminamos pero no directamente).

Color:

Las cámaras están hechas para sacar fotos de día, con luz de la calle. Si no es así, podemos encontrarnos colores que no esperamos.

Por la mañana las tonalidades son azules.
Al mediodía, tenemos toda la gama de colores. Sobre todo si hay sol.
Por la tarde, abundan los rojizos.

Bombilla o vela: aparecerán amarillentas.
Fluorescente: nos evita esa tonalidad verde que saldría si no la clicamos.

Recordemos que hay tres colores primarios (ROJO, AMARILLO y AZUL), de los que parten el resto de colores (secundarios). Es interesante saber que si jugamos con los contrastes de colores la imagen resultará más atractiva.

Por ejemplo, esta foto de gran sencillez nos capta la atención porque juega con el contraste entre los verdes y azules (hierba, cielo y lago), y el rojo de la casa. No hace falta que sea muy compleja para crear un efecto que nos guste.

Alfabetización audiovisual

§  El proceso de indagación

ü  Lectura: análisis del contenido (independientemente de cuál sea el formato: video, imagen publicitaria, …), deconstrucción y decodificación

ü  Escritura: producción, construcción y creación

Necesitamos esa formación para leer y escribir en esos nuevos formatos.

§  ¿Qué es el alfabetismo en medios?

Es un enfoque de educación para el siglo XXI. Suministra un marco para acceder, analizar, evaluar y crear medios en una variedad de formatos. Conduce a la comprensión del papel que juegan los medios en la sociedad así como a las habilidades esenciales de indagación y autoexpresión.

Es importante el alfabetismo en medios por varias razones. Entre otras:

1.      Cultura mediática global/procesos democráticos: pensamiento crítico y capacidad para expresarse.

2.      Saturación de la sociedad por los medios. (Radio, TV, anuncios, vallas publicitarias… están presentes en todas partes).

3.      Capacidad para influenciar. (Todos nos consideramos muy críticos, pero a la hora de la verdad, muchas veces nuestra opinión nos la han formado otros).

4.      Importancia creciente comunicación audiovisual y multimedia. (Antes los mensajes eran básicamente escritos. Ahora nos encontramos con que son básicamente visuales y multimedia. Audio + video + texto)

5.      Importancia de la información. (Tenerlas supone ventaja con respecto a los demás)

§  5 conceptos básicos

Entendiendo esto estaremos en una  buena situación para interpretar cualquier tipo de mensaje.

1)      Todos los mensajes mediáticos se construyen - AUTORÍA. Es decir, siempre hay un autor. El autor último es el que quiere sacar beneficio de ese mensaje. Por ejemplo: el publicista antes que quien le ha contratado.

2)      Los mensajes mediáticos se construyen utilizando un lenguaje creativo que tiene sus propias reglas – FORMATO. Reglas que no conocemos o no somos conscientes de que las conocemos. Y nos impactan. ‘Yo nunca me he parado a pensar que ese cartel me estaba tratando de comunicar ‘tal’ cosa’. Los profesionales de los medios multimedia conocen muy bien esas reglas.

3)      Diferentes personas experimentan el mismo mensaje mediático de distintas maneras – AUDIENCIA. Variada, con diferentes gustos, intereses, modos de interpretar la realidad. Lo reciben 60 personas y se interpreta de distintas maneras.

4)      Los medios llevan incorporados valores y puntos de vista – CONTENIDO. Eso está muy estudiado. Y aunque nos parezcan inofensivos o asépticos, van a transmitir un punto de vista. Incluso wikipedia tiene un sesgo orientado hacia uno u otro lado.

5)      Los medios se organizan para obtener ganancias y/o poder – PROPÓSITO.

§  5 preguntas clave para el análisis de imágenes publicitarias:

1.      ¿Quién creó ese mensaje?

2.      ¿Qué técnicas creativas se usan para llamar mi atención?

3.      ¿Cómo pueden diferentes personas entender este mensaje en forma distinta de como lo hago yo?

4.      ¿Qué estilos de vida, valores y puntos de vista están representados y omitidos en este mensaje?

5.      ¿Por qué se envió este mensaje? (¿Económica, de poder, meramente informativa? Cuidado con los que son ‘solo informativos’ porque muchas veces llevan detrás algo)

EJEMPLOS:

Ø  Chico con ‘Perrier’ y camiseta de Bob Marley. Se produce el efecto óptico de que es el personaje de la camiseta el que se la bebe.

Ø  Cigarretes Somke People (Cancer Patients Aid Association). Se están consumiendo las personas que fuman.

Ø  Optical zoom (olympus). Koala pegado a los prismáticos. Una imagen enorme y un logotipo pequeño, porque quieren que se asocie la imagen con su marca. Quieren que quede bien fija en la retina.

Ø  Authentic Wildlife Documentaries (Animal planet): son tan auténticos y reales que parece que son los propios animales los que lo han filmado.

Ø  News beyond your borders (BBC World): Además de fronteras hay una persona con dos gallinas. Hace referencia a que sus reporteros no encuentran fronteras.

Ø  ‘Tio pepe. Sol de Andalucía embotellado’: Asocian una marca con el espíritu de un país, España (tópicos: toros, guitarra, sevillanas…). Y le han dado la forma de una persona, que es lo que más llama la atención.

Ø  Formula 1 GO – The fight begins (sky). Dragones luchando. Para darle más agresividad e interés. Va a haber buena lucha entre ellos.

Ø  Wilder tan you think. Incredibly mini.

Ø  55 años y 281 calorías. Adidas.

Ø  En algunos anuncios de bienes inmuebles, lo que más se ve no es la casa (de arriba-abajo y de izquierda-derecha) sino la familia. Lo que nos venden es algo a lo que todo el mundo aspira: una familia ideal.

Ø  No nos hablan de las características de la videoconsola, sino de la diversión que genera.

Ø  Tames the wild hair. Gel. Es capaz de domar el pelo de un león.

Ø  Bad water kills more children tan war. Lo simula con una pistol de agua.

Ø  Si grababan la situación de que una mujer se comporte asi en la vida real, las reacciones son de no dejar de mirarle e incluso a veces se pensaba que si le pasaba algo.

Ø  En el caso de la mujer parece que no vale con estar quieta sin más, sino que tiene que hacer algo más, añaden color y movimiento...

Ø  Las formas son prácticamente las mismas: para él/ella.

Ø  Diseñar el anuncio no es fácil: el objetivo es que inconscientemente el mensaje sí que nos llegue, aunque luego nos cueste verbalizarlo.

Ø  Aparece en blanco lo que nos quieren vender, y en negro el resto. Asociamos culturalmente el blanco & negro a unas cosas.

Ø  Uso del color: El color azul del fondo responde al que suele usar el logotipo de la entidad (Banesto)

§  La persona alfabetizada en medios:

-          Utilizar los medios efectivamente: no usarlos por usarlos

-          Evalúa los mensajes críticamente: los argumentos que empleamos para comprar algo nos los da la publicidad.

-          Evalúa la credibilidad de la información:

-          Entiende el poder de la imagen: a veces detrás de varios anuncios está la misma ‘casa matriz’.

-          Es consciente de un universo cultural variado: globalidad. Tenemos información en tiempo real.

-          Es capaz de expresarse utilizando diversos medios.

-          Reconoce la influencia de los medios en la opinión, en las actitudes y en los valores. Nos crean la necesidad de ciertos valores, que justifiquen la compra de ese producto.

Esto implicaría tener una mínima información en alfabetización en medios.